一、实践类作业

中学生求知欲强，对身边的日常事物经常予以关注。为此我们为他们设计了若干有关“采访”或“调查”的作业。譬如，在学完有关“ My dream job” 这一内容后，设计以下作业：人人都有自己的梦想，请了解一下其他同学，他们是如何设计自己的未来的？制定一份采访记录表，用英语采访并记录被采访者的姓名及他们的未来计划，至少采访五名同学，并在小组交流，最后小结全组的采访情况。建议使用以下句型： What's your dream job? Why do you like it? Where do you want to work? How are you going to do that? 这些类型的作业贴近学生生活，学生们运用熟悉的语句在课后进行真实的交际，既没有心理负担，又不存在语言困难，大大调动了他们参与活动的积极性，而且有利于同学之间的感情沟通和学生人际交往能力的提高。再者，学生们以个人或小组为单位，通过完成采访或调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。

二、个性化作业

学生的学习能力、兴趣特长各不相同，教师布置作业应因人而异，倡导自主设计，充分开发学生的创新潜能，培养学生的创新个性。

1．分层次设计作业

为了避免出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的现象，我们在布置作业时根据优、中、差三类学生进行设计，既让稍差生跳一跳能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。根据教学目标，我们将作业设计成 A、B、C三个类别。其中，A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业着眼于基础知识的巩固和积累，B类作业则介于二者之间，学生可自主选择作业。比如，预习“3a“中短文的作业，A类作业：首先根据课文内容设计问答句了解大意（特殊问句为主），然后找出文章的主题句及关键词，最后写出 “summary”,用简洁的语言复述全文。B类作业：完成所给阅读理解练习，复述原文。C类作业：速读全文，判断正误，然后听录音熟读课文，最后完成填空练习（文章中的关键词）。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的学生可选择较难的做，基础差的可以选做简单的，不同水平的学生都能体会到学习的乐趣。

2．设计体现学生兴趣特长的作业

不同的学生在心理与智力水平上有着各自的风格与强项，每个学生都能在老师有效的教育下得到充分的发展。所以，教师在设计作业时，应该充分考虑到学生的个性化发展。例如，每天课前五分钟的“ Free Talk”便为同学们提供了展示自己才艺的机会。学生们可以讲小故事、唱英语歌曲、表演对话、说绕口令、猜谜语等等。课下积极准备，台前尽情表演，同学们充分发挥了自己的特长，学英语的信心更足了。除此之外，我们还安排了兴趣小组作业，如编辑英文月报、排练课本剧、制作教具等，每个学生根据自己的爱好选择兴趣小组，然后组内成员分工合作。学生们寓学于乐，学习与兴趣发展两不误，促使他们对英语学习产生了持久浓厚的兴趣。

3．学生自主参与作业设计