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| 课堂讨论组织的技巧 |
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[ 2008-7-6 22:55:00 | By: 临淄永流中学 ] |
在英美的课堂评估中，讨论是必评内容，这意味着，讨论也需要寻找更优化的组织和结构。课堂讨论需要从分组、论述、互相评价、交换讨论等方面进行新的思考。
1.让每个人都发言，不让“反方”集体“围攻”，而是“各自为战”，可以避免口才好的学生发言多，性格内向的学生发言少。
2.让“正方”、“反方”轮流坐庄，在搜集材料的过程中，细心的学生会发现，对方在发言过程中，哪些材料是被机械引用的，哪些材料是不可靠的，哪些观点是个人偏见，哪些人的发言离题万里了。
3.让“反方”评价“正方”的发言，再让学生做一个比较，看评价和发言实际是否吻合。这样做，一是评价“正方”是否已经充分、恰当地表达了他们的观点，二是评价“反方”的注意力、理解力和判断力。这个评价比“反方”辩论更能显示思维的批判水平，难度更大，能够让学生锻炼更高水平的反应能力和判断能力。
例如，一个课堂讨论模式为：选题——分组——正方陈述——反方评价——总结——交换讨论。 第一步的选题 ，题目的选择一定是容易引发学生展开激烈辩论的题目，如师生关系或死刑等。 第二步是分题、分组 ，如分为 “正方”和“反方”。第三四步则让正反双方轮流发言。“正方”发言时，“反方”保持沉默，记下“正方”的观点，记下他们所发现的对方的论述破绽。
课堂进行到这一步时，老师要根据课程主题和学生所参与的课堂过程，在总结关键部分的时候，要全体学生参加，还要补充被忽略的细节，等等。 第五步是让双方“交换”角色 ，交换论题，让每个学生都有平等的机会，确保课堂讨论主题有一个合理的观点。这样一来会在两组学生中形成对照，鼓励他们展开竞争。
在这个课堂讨论模式中，讨论充分体现了公平意识，让每个学生都得到充分、均等的锻炼。 但讨论的形式可以根据教学意图制订出适当标准，例如，为了达到公平的目的，就让学生交换话题，交换角色。 在课堂讨论的教学评价中，要充分利用听众的评价，而不仅仅是用教师的评价来评判学生的发言。 |
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